A pesquisa se desenvolve na perspectiva investigação-ação-formação, de caráter mediacional, baseada nas experiência e saberes docentes, diante das interfaces multimidiáticas e referenciais teóricos, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) com a finalidade de promover uma reflexão analítico-crítica do material didático produzido com fins educacionais, levando em consideração algumas potencialidades do uso de interfaces da Web, e de um Design Didático de autoria docente. Colabore conosco, fazendo seu comentário.
Design Didático na EJA
Proposta de Design Didático na Web no contexto da eja.
quarta-feira, 15 de junho de 2016
terça-feira, 7 de junho de 2016
MODELO DE PLANEJAMENTO DE DESIGN DIDÁTICO PEDAGÓGICO EJA
WEJA: DESIGN DIDÁTICO NA WEB:
Autoria Docente no contexto da EJA
Prof. Gilberto Pereira Fernandes e-mail: gilejauneb@gmail.com
BLOG: http://designdidaticonaeja.blogspot.com.br AVAM:
https://edmodo.com/designdidaticonaeja
|
Quadro modelo de planejamento de
atividade didática
nº
Atividade
|
Componentes Curriculares da EJA
Ensino Fundamental II:
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes e Língua Estrangeira Moderna (Inglês Ou Espanhol)
|
|
Tema
|
Toda atividade deve ter um tema
gerador.
|
|
Elementos
pretextuais
textuais
postextuais
|
Pretextuais - questionamento para averiguar conhecimentos prévios ou situação de
valorização de vivência.
Textuais - a
exploração do conteúdo e das significações no texto e intertextualidade. Póstextuais - a extrapolação do
texto e interatividade).
|
|
OBJETIVOS
|
Preconização
do resultado que se espera com a realização da atividade.
|
|
METODOLOGIA
|
O método de ensino e as formas de ensinar,
devendo levar em conta o contexto social e as implicações advindas da prática/vivencia/experiência
do professor por meio de pedagogias distintas, reguladas pela compreensão
individual dos determinantes sociais.
|
|
RECURSO
|
O
material físico e digitalizado a ser utilizado na atividade.
|
|
AVALIAÇÃO
|
O acompanhamento da ação criadora e
transformadora dos sujeitos no processo de fazer e refazer a atividade.
|
|
Referências
|
Bibliográficas, links de
referência de site na web, de mídia, fotografia, imagem etc.
|
Comente esse quadro modelo de planejamento de design didático pedagógico. Diga se compreendeu todas as etapas ou se tem dúvida em alguma.
quinta-feira, 19 de maio de 2016
Movimento dos leitores crítico-reflexivos de Paulo Freire
Esse movimento foi criado para atender as expectativas dos discentes do curso de pedagogia da FAES/EUNAPOLIS/BAHIA que se entusiasmaram em conhecer a fundo a obra do Educador Brasileiro, Paulo Freire.
link do blog:http://leitoresdepaulofreire.br
link do blog:http://leitoresdepaulofreire.br
blog do movimento
link:http://leitoresdepaulofreire.blogspot.com.br/
Como participar
Basta copiar o link abaixo, colocar na barra do navegador de internet e responder ao cadastro.
link:http://goo.gl/forms/KS1OBw8Qt2b86Aok1
Objetivo:
link:http://leitoresdepaulofreire.blogspot.com.br/
Como participar
Basta copiar o link abaixo, colocar na barra do navegador de internet e responder ao cadastro.
link:http://goo.gl/forms/KS1OBw8Qt2b86Aok1
Objetivo:
Ler e discutir em círculos de diálogos, as obras do professor Paulo Freire.
Metodologia
Funciona como um clube do livro, com reuniões mensais para leitura de trechos, apresentações individuais/coletivas, assistir a videos e palestras do educador e discussão nos círculos.
Local:
Anunciado previamente nas redes sociais e via e-mail dos inscritos
Convite:
Vamos refletir juntos a pedagogia de Paulo Freire e (re)significar a nossa?
sexta-feira, 13 de maio de 2016
A vida por trás do post
Comente a baixo:
Como as tecnologias digitais vem (re)significando o seu olhar sobre a sua vida e de seus alunos?
A Educação de Jovens e Adultos
Educação é um conceito polissêmico
Jovem é o terreno dos arquétipos
Adulto amadurecido é hedonismo
Jovem é o terreno dos arquétipos
Adulto amadurecido é hedonismo
A educação de jovens e adultos devia portanto ser,
de promoção transdisciplinar de atividades
sócio-politica-econômica-cultural-religiosa
em toda dimensão mimética da relação entre
a vida natural, artificial desses sujeitos.
Os sujeitos da Educação de jovens e Adultos
são leitores ávidos da experiência sensível,
da vivência tangível, da interação plausível,
são leitores que tomam o ato de ler de forma saturada,
catalizada com mil objetos diretos pois leem textos,
cidades, rostos, cenas, sonhos, sentimentos,
pensares, saberes, conhecimentos, valores, ao infinito...
quinta-feira, 12 de maio de 2016
FREIRE AS AVESSAS
"Fiz um poeminha singelo (só que não) para falar do tempo em que vivemos"
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra", desleia.
Leia o mundo, ao redor de si,
Acredite mais em si, por você e pelos que não acreditam,
Acredite mais no outro, com um certo cuidado,
Acredite mais em nós, desconfiando sempre.
"Todo oprimido hospeda em si um opressor", oprima.
Quem sabe faz a hora, aconteça
Não espere compreensão dos incompreendidos,
Não espere entendimento dos ignorantes.
Não espere lucidez dos loucos do quartinho.
"O homem não torna-se homem sozinho, mas mediatizado pelo mundo", julgue.
Sou rebelde porque o mundo quis assim,
A família educa, a Escola ajuda a construir o conhecimento,
A sociedade se faz de cidadãos, apazigue os tolos,
A globalização repara as exclusões, inclua-se sozinho.
"Amar é um ato de coragem", guerrei.
Lute com todas as armas que possui,
Ame a si sobre todas as coisas, Deus já tem gente demais amando-o,
Ame o outro até que uma ideologia os separe,
Ame aos poucos, com reservas, com inconstância, com ponderação.
"Mudar é difícil mas é possível", estagne-se.
Não tenho perspectivas de mudança,
mude você se quiser,
que eu não mudo de
opinião.
Comente a perspectiva da ironia como linguagem de denuncia social.
"A leitura do mundo precede a leitura da palavra", desleia.
Leia o mundo, ao redor de si,
Acredite mais em si, por você e pelos que não acreditam,
Acredite mais no outro, com um certo cuidado,
Acredite mais em nós, desconfiando sempre.
"Todo oprimido hospeda em si um opressor", oprima.
Quem sabe faz a hora, aconteça
Não espere compreensão dos incompreendidos,
Não espere entendimento dos ignorantes.
Não espere lucidez dos loucos do quartinho.
"O homem não torna-se homem sozinho, mas mediatizado pelo mundo", julgue.
Sou rebelde porque o mundo quis assim,
A família educa, a Escola ajuda a construir o conhecimento,
A sociedade se faz de cidadãos, apazigue os tolos,
A globalização repara as exclusões, inclua-se sozinho.
"Amar é um ato de coragem", guerrei.
Lute com todas as armas que possui,
Ame a si sobre todas as coisas, Deus já tem gente demais amando-o,
Ame o outro até que uma ideologia os separe,
Ame aos poucos, com reservas, com inconstância, com ponderação.
"Mudar é difícil mas é possível", estagne-se.
Não tenho perspectivas de mudança,
mude você se quiser,
que eu não mudo de
opinião.
Comente a perspectiva da ironia como linguagem de denuncia social.
quinta-feira, 14 de abril de 2016
BEM VINDO(a) ao campo do Design Didático na EJA
Estamos alegremente e espontaneamente conectados para promover novas vivências/experiências/itinerâncias/errâncias no processo de construção de material didático desenvolvido para ser aplicado e validado em Turmas da Educação de Jovens e Adultos.
Vou me apresentar e espero que você faça o mesmo. Sou o professor Gilberto Pereira Fernandes. Atuo na Educação Básica e no Ensino Superior. Sou especialista em EJA pelo IFBA e Mestrando em EJA pela UNEB. Meu processo formativo vem sendo construído desde as minhas primeiras experiências escolares. Minha primeira atuação enquanto docente foi na EJA.
Muitos de meus projetos educacionais estiveram voltados para trabalhar com essa modalidade de ensino. Atualmente pesquiso o Design Didático na Web: Autoria Docente no Contexto da EJA. Conto com a a sua colaboração nesse novo investimento formativo.
sexta-feira, 6 de novembro de 2015
LEITURA NA TELA
Gilberto Pereira
Fernandes
Mestrando em Educação de Jovens e Adultos – MPEJA - UNEB
bragilgil@gmail.com
RESUMO
As práticas de
leitura e escrita no papel vem sendo reestruturadas pelas novas possibilidades
trazidas com o advento da web 2.0. Esse artigo busca tecer comparações das estratégias
de leitura e escrita possíveis na mídia online
com as práticas já legitimadas de leitura e escrita no papel; foca nas
implicações do universo online para o
estudo das múltiplas linguagens em cena na superdiversidade do ciberespaço. Para
estruturação metodológica da pesquisa e produção dessa escrita três aspectos são
fundantes: a linguagem no mundo digital; a atuação do sujeito social textualmente
mediado; a leitura e a escrita no preambulo das mídias digitais. O ponto de
partida de investigação nessa pesquisa qualitativa foram as práticas digitais
desenvolvidas por sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em contextos
de sociais de leitura e escrita na tela durante a realização de uma oficina de
práticas leitoras em um Infocentro na
cidade de Eunápolis-Bahia; e em processos de interação durante a utilização de
ferramentas multimídias das web em ambiente privado no acesso as interfaces
trabalhadas na oficina. Apresento excertos de falas de alguns dos sujeitos
pesquisados por acreditar que um fragmento de texto é parte integrante da
natureza, das interações e do processos interpretativos dos participantes da
pesquisa, como elemento reflexivo da atuação dos mesmos em práticas interativas
de leitura e escrita digitais. A utilização do termo linguagem é adotada aqui
para salientar a relação dêitica entre leitura e escrita, produzidas na leitura
do mundo e da palavra, e no contexto multilíngue e multimodal que se desvela na
internet, cuja tendência é para hibridização daquelas práticas. Busquei
apresentar as dicotomias existentes entre leitura/escrita no papel e
leitura/escrita na tela, bem como a atuação dos sujeitos no ambiente online. Percebi que é talvez, impossível
separar as produções escritas e de fala, do contexto dos sujeitos. Suas falas e
atuação serviram para mostrar que a escrita online
se encaixa nas práticas sociais cotidianas, modificando-as e sendo
transformadas por elas. Em decorrência disso muitos questionamentos surgiram:
como as pessoas leem, escrevem, ensinam e aprendem online? Como utilizar as mídias para esse fim? O que
é verdade e o que é mito na “migração” da leitura/escrita no papel para a
leitura/escrita na tela? Os questionamentos, não respondidos no curso da
pesquisa revelam as idiossincrasias presentes na transmutação dos processos
linguísticos que abarcam a linguagem, seja ela produzida no contexto do
pergaminho ou do digital.
PALAVRAS-CHAVE:
Leitura/escrita no papel. Leitura/escrita online.
Mídias digitais.
sexta-feira, 25 de setembro de 2015
A CHARGE
Charge é uma ilustração humorística que envolve a caricatura de um ou mais personagens, feita com o objetivo de satirizar algum acontecimento da atualidade. O termo charge tem origem no francês charger" que significa "carga".
charge 1
.
charge 2
charge 3
Qual o tema central dessas charges? É possível usa-las na produção de atividade didática? Comente.
Referências:
Texto: http://www.wikipedia.com.br/charge
Imagens:http://www.rizomas.net/images/phocagallery/charges/thumbs/phoca_thumb_l_educacao-charges
segunda-feira, 31 de agosto de 2015
Maranja ou Laçã?
Veja a imagem abaixo e faça sua análise.
A aprendizagem em ambiente online não é simples pedagogia de transmissão de conhecimento. Ela traz novidades, surpresas, possibilita novas aprendizagens.
Essa foto serve como metáfora para representar isso?
DEIXE SEU COMENTÁRIO.
Assinar:
Postagens (Atom)